ТРЕТИНГИ
Навыки аудиторного обучения
| Стоимость: |
0
|
| Организатор: | EQ Impact (ІКЬЮ ІМПАКТ) |
| Тренер: | Зайченко Ольга |
| Документ об окончании | Сертификат |
| Дополнительная информация: | Продолжительность: 32 часа |
| Контактное лицо: | Елена |
| Контактный телефон: | (067) 323-34-20 |
ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ Внутренние тренеры, полевые тренеры, менеджеры по обучению, специалисты по обучению, методисты, менеджеры по персоналу, супервайзоры, другие руководители с функциями обучения подчиненных.
ЦЕЛЬ МЕРОПРИЯТИЯ
Рост отдачи от усилий тренера для достижения большей результативности и эффективности проводимых тренингов
Программа
Специфика восприятия и усвоения нового взрослыми людьми
Действие типичных опасений и специфики предыдущего опыта на то, как взрослый слушает и запоминает – избирательность внимания и восприятия, интерпретация, опущение, доосмысление.
Принцип «пропустить через сердце» для изменения стереотипов действия. Цикл Колба как метод обучения новому способу действия (умению).
Роль видеоанализа для активизации опыта и изменения оценки своих действий.
Виды публичных выступлений
Зачем различать? Чем руководствоваться в выборе формата выступления? Взаимосвязь целей выступления и его формата – длительности проведения, длительности и тщательности подготовки, направления подготовки, распределения ролей между выступающим и аудиторией, степени эмоциональной окраски выступления , степени экспромта при выступлении и т.д.
Презентация как самостоятельный вид выступления и как часть обучающей сессии
Черты и правила успешной презентации – отличия от лекции и спича.
Конкретизация целей. Ориентация изложения на интересы аудитории.
Структура изложения. Организация мыслей и материала на предмет «отсечения» излишнего и акцентирования важного.
Планируем ход презентации и готовимся к ней. Применение записей. Репетиция контакта глаз и жестикуляции.
Место и действие презентации в обучающем процессе.
Ввод в ораторское искусство
Артистические факторы восприятия выступления аудиторией – ДЫХАНИЕ, ЭНЕРГЕТИКА (расшатывание энергетического маятника жестами, звучанием, смехом), МЕДИТАЦИЯ (удержание образного объекта), провокация креативного состояния.
Активная зона. Ваша территория и способы ее создания. Кафедра, подмостки, определенное место выступления.
Разница пространства, переход в активную зону.
Радиация – энергетическое растворение в пространстве.
Тренинговая зона как вид активной зоны – размеры, восприятие расстояния и влияние на отношения выступающего с группой.
Аудиторный шок - в центре внимания. Элементарное расслабление и напряжение (изучение и осознание особенностей мышц собственного тела).
Понятие персонажа. Персонажи слушателей и участников. Собственный персонаж (желательный и самооценка текущего, планы индивидуального развития).
Техника речи. Речевое дыхание и паузы. Зарождение звука. Артикуляция. Голосовые упражнения. Тембральная окраска. Посыл.
Сложные буквосочетания. Скорость речи. Паузы. Логические ударения. Дикция.
Общение в процессе длительного публичного выступления
Атмосфера и ее природа. Создание Атмосферы. Правила позитивной коммуникации в применении к обучению взрослых.
Техники привлечения внимания и их ситуационное (по позиции аудитории) применение. Отработка персональных приемов привлечения внимания, установления контакта и обратной связи.
Возможные позиции аудитории. Взаимодействие с различными позициями аудитории.
Влияние на атмосферу и позицию атмосферы степени однородности состава группы – половозрастного, профессионального, квалификационного.
Поведение ведущего при столкновении с трудными ситуациями, участниками, вопросами.
Сколько говорить? Есть ли способ донести информацию иначе? Методы активностей с обучающим эффектом. Подход «меньше слов».
Как заканчивать презентацию. Действия по ее завершению, в т.ч. ответы на вопросы и стимулирование и пресечение полемики, завершение презентации конкретной договоренностью.
Как заканчивать обучающую сессию – проверка результатов (с применением модели Кирк Патрика), обмен обратной связью и намерениями. Правила предоставления обратной связи – группе и отдельным участникам.
Дискуссия как самостоятельный вид выступления (полемика) и как форма или часть обучающей сессии
Отличия роли инициатора и ведущего.
Требования на этапе подготовки (во всех трех случаях).
Контроль эмоционального фона и смысловой наполненности дискуссии. Анализ работы участников по ходу и в результате дискуссии.
Стимулирование участия в дискуссии как части обучающей сессии.
Обязательность и способы подведения итогов.
Управление групповой динамикой
Типичные групповые процессы и особенности составления «повестки» презентации и обучающей сессии.
Влияние организации пространства на атмосферу и групповую динамику. Выбор формата пространства в соответствии с целями мероприятия.
Айсбрекеры и активайзеры как инструменты управления динамикой работы. Уместность применения. Собственные разработки в применении к теме обучающей сессии.
Работа над собой
Индивидуальные мини-сессии по анализу минусов и плюсов, сопоставление полученных рекомендаций с исходной самооценкой своих публичных качеств и качеств своего персонажа.
Особенности выступления группой
Специфика восприятия нескольких выступающих – типичные предположения и ожидания аудитории
“Маленькие хитрости” подготовки
Что, в каком случае готовить. Материалы для участников (раздатка и тексты заданий), слайды, карточки памяти и прочие материалы самоподготовки и самоконтроля выступающего – в формате презентации и в формате обучающей сессии.
Правила создания слайдов, которые запоминаются вместо того, чтобы нагонять скуку.
Дизайн раздатки в сопоставлении с природой передаваемой информации и плановыми результатами ее усвоения, требованиями к масштабам и ситуациям применения.
Средства визуализации, помимо слайдов и раздатки. Насколько и когда необходимы. Способы применения. Проверяем количество средств визуализации: не чересчур, зато достаточно.
Что, в каком случае репетировать – при подготовке к презентации, при подготовке к обучающей сессии. В случае одиночного выступления и в случае парного или группового выступления. При работе в аудитории с напарником – постоянно и с частичными включениями.
Проблема недостающей информации. Как понять, чего на самом деле недостает, а что является избыточной информацией или достаточной компетенцией группы, а потому требует лишь помощи в переосмыслении и применении.
